6t体育平台网址体育思想范文10篇导语：这里是公务员之家根据多年的文秘经验，为你推荐的十篇体育思想范文，还可以咨询客服老师获取更多原创文章，欢迎参考。

　　摘要：高校公共体育教学模式的改革离不开现代体育思想的指导。本文主要阐述了现代体育思想的内容，以及高校公共体育教学应有的内涵。从现代体育思想的演变过程出发，为体育的教学指明方向。高校公共体育教学模式改革是要以大学生的身体素质作为基本出发点，加以创新富有趣味的体育活动来帮助学生心理健康成长。理解现代体育思想有助于帮助高校老师提高教学水平的提升，构建一种热爱运动、积极向上的良好气氛。

　　高校公共体育教学模式改革刻不容缓。并且随着经济发展，人们越来越重视精神的内涵，健身业也蒸蒸日上。我国采取了大力发扬体育教学模式改革的措施，号召各大高校对提升体育涵养的素质，使之满足现在的国际水准和人民的需求。而高校公共体育是大众教学领域中十分重要的一部分，承担着大学生身体安康，为国家奉献的重任。

　　古代还没有出现“体育”二字，他是随着中国改革开放后融合外国元素而形成的一种新理论。体，即是要做耗费体力的一件事，育，便是传授他人的意思。现代体育的思想是要将体育锻炼所带来的积极向上传授给大家，让大家有身体健康，心情愉悦的功效。而体育也是一种为他人的教育精神，随时间发展，传统的体育思想已经无法跟上时代。我们要从体育的本质出发，了解体育，参与体育，从而将体育所带来的乐趣分享出去，同时改进体育运动中的不安全地方。高校公共体育教学模式改革，让和谐气氛传播到大学每个角落。

　　摘要：在当前这种越来越国际化的社会环境中，体育教育显得尤为重要。在学校教育中，体育教育具备其他学科教育无法比拟的重要作用，人们应该意识到体育教育能增强学生的体质，使学生的健康水平得到较大提升。体育教育不仅能够提高学生的身体素质，还有利于学生的智力开发，有利于学生审美意识的培养。体育运动以身体练习为基本途径，遵循身心的发展规律至关重要，如何在体育教育过程中贯彻落实终身体育思想成为亟待解决的问题。

　　要贯彻终身体育思想，培养中学生体育锻炼的习惯，增强学生的体育意识，就需要了解终身体育教育思想的重要性以及其与中学体育教育的关系，以及如何在中学体育工作实践中落实终身体育思想等相关问题。

　　在当今社会，终身体育已成为人们提高生活质量的重要方法之一，也是当今社会发展的必然条件。体育对于学生的身体健康起着至关重要的作用，学生从小学开始就上体育课，体育课是学生身体健康的保证，同时也关系到学生在学校学习期间乃至走向社会工作之后的身体状况。在中学阶段使学生认识到体育教育的重要性尤为重要，体育教育是每个体育教师应重视的课题。教师要让学生了解体育概念以及终身体育理念，并加以引导以及贯彻终身体育思想。体育教育是中学教育阶段不可缺少的一部分，体育教师要提高课堂的吸引力，提升学生的身体素质和人文素质，这是摆在每一位体育工作者面前的问题。教师要培养适合现代化建设需要的高素质人才，就要贯彻和落实终身体育思想，切实做好体育教学工作，发挥体育教学的桥梁和纽带作用。

　　终身体育就是说，在没有老师教导的情况下，自觉进行体育锻炼。终身体育思想这一说法可以追溯到1965年，法国著名教育家保罗认为教育应当贯穿人的一生，从生至死都应当受到教育的影响，此后，日本学者早川大芳也提出了相应的观点，并将这种观点应用到体育中去，认为人的一生当中，体育教育要转变为一种意识引导人们坚持体育锻炼。进入21世纪之前，我国先后颁布了五部《体育教育大纲》，但是这五部大纲中着重强调体育对于生物体的作用，而忽略了线世纪之后，国家体育总局颁布的《学生体质健康教育中》才提到了加强体育素养的重要性。在如今的大学体育课堂上，所有活动的核心都是培养大学生的生存能力和社会适应能力，使得学生在离开校园之后，仍然能够主动要求自身进行体育锻炼。

　　随着经济技术迅猛发展，体育文化也深深渗入人们的生活中，社会的进步与现代体育的发展相结合，形成了终身体育的思想，社会发展趋势要求高校教育者将终身体育发展为终身教育。迄今为止，愈来愈多的国家将终身体育思想作为高校的主导思想，尤其是以美国为首的欧美发达国家，相近一切办法激发学生的主动性，以此提高其未来的生活质量。我国现有的体育指导思想，主要是基于马克思列宁主义思想和前苏联的实践经验，并结合我国青少年具体身体状况，注重课堂课外为一体。依据国家所规定的教育目标，我国高校中的体育课程都是围绕德、智、体、美、劳展开的，目的是为了培养全面发展的人才。尽管当下我国各大高校的体育课堂呈现多元化特征，但是仔细观察发现，每一种方式都有利有弊，并不能相互融合，更不能相互取代，在这种情况下，将终身体育思想作为主导思想，各大高校的具体指导路线可在此之下相互交流、相互补充[2]。从另一方面来说，体育是人类专属的特殊活动形式，很多情况下是由行动本身引起的兴趣，这种兴趣产生之后会人的身体带来愉悦和健康，尤其是在终身体育思想形成之后，它将与人们的未来生活质量直接挂钩。可以说高校体育教育是学生时代体育生涯的最高级阶段，大学生处于心理和生理较为成熟的年龄段，在这一时期着重培养其体育锻炼的习惯，有助于树立正确的体育观念，具有伟大的现实意义。在终身体育思想当中，学校体育起到了辅助作用，它能够将学生的个性特点与能力要求有效结合，使其受益终生。

　　贯彻落实终身体育思想的教育可以将对大学生的教育和社会需求相结合，既可以打开学生的发展空间，让他们感受到体育带来的无穷魅力，认识到体育知识给生活带来的意义，使每一个学生成为自身锻炼的督促着和指导者，还可以以大带动全动，充分发挥终身体育思想的积极作用。教育的目的是培养人才，大学生在大学所接受的教育对其人生的发展具有重大意义，他们步入社会之后，担负起一定的责任和使命。但是，据调查，目前高校毕业的大学生，90%左右的人缺乏体育意识，之所以会出现这种情况，追溯其根源就会发现，大学生在校期间体育意识淡薄。如果在体育教育方面变革，使终身体育思想成为主导思想，那么上述情况就一定会有改观。自2008年奥运会在我国北京成功举办以来，体育教育的使命在中华大地上变得更加艰巨，事实证明，我国要保证每年有百万、甚至更多的大学生投身于全民健身中来，因为一个良好的身体素质是做任何事情的重要前提条件。中国特色社会主义现代化建设之下的中国特色体育理论体系尚不完善，但目前各大高校理论资源并不缺乏，加上高校教育者在课堂教学中，始终把终身体育思想放在主导位置，终身体育思想的主导作用最终将得以全面发挥。

　　小学体育课堂教学的发展前景。通过阳光体育教学理念的建立，可以使学生在体育锻炼的过程中走出教室，走向操场，走向阳光。虽然现阶段小学生的学习状况相对较好，但身体素质却令人们担忧。小学生对新奇事物的接受能力相对较强，对于事物的理解能力处于最佳的状态，通过科学性体育教学内容的建立，可以使学生紧张性的思维得到放松，激发学生们的想象能力。因此，在整个小学体育课程的改革过程中，不仅应该让学生在锻炼的过程中强化身体素质，还应该锻炼基本的思维能力，从而为学生们树立更好的发展方向。

　　1.建立健康成长的体育教学理念。在现阶段小学阳光体育课程的教学过程中，应该充分做到以下几点内容：首先，应该将健康发展作为指导性的思想，提高体育教学的基本理念，优化教学调整的基本结构，及时更新教学的相关活动内容，从而在根本意义上促进学生们的健康发展。其次，应该在活动建立的过程中充分展现阳光体育的基本理念，使学生在体育锻炼的过程中促进身心健康发展，提高社会的适应能力，而且也应关注学生健康意识的养成，充分实现学生的基本价值观念。最后，应该将科学性的课程模式作为基本的体育教学理念，使学生在锻炼的过程中实现主体性以及实践性的活动模式，使小学生养成积极锻炼的思维模式。

　　2.建立以学生个性发展为基础的教学模式。在体育活动实践过程中，可以为学生们提供充足的观察时间，这对于促进学生们全面的发展有着充分保证，同时也可以为小学生的全面发展提供充分性的保证。因此，在现阶段体育体育活动的建立过程中，体育教师应该打破传统的教学理念，活动内容的建立要大胆、创新，从而为学生营造良好的互动内容，激发学生们的体育才能，从而使学生在学习过程中充分展现自己的个性特点，培养学生用于探索的个性化特点。例如，在进行前滚翻教学时，可以充分引进实践教学，通过木块与球的实验，让小学生思考哪种物体更容易进行翻滚，当然学生们会很肯定地回答“当然是球体了”之后，让学生自己探究前滚翻的动作，然后再通过教师的引导，掌握基本的运动技巧，从而使学生充分展现自己，实现个性化的教学理念。

　　3.引进时尚体育的教学理念。在现阶段小学体育课程的教学过程中，应该充分引进时尚性的课程教学理念，激发学生的活动兴趣，使学生在教学体验过程中充分掌握运动的乐趣，同时为学生们的全面发展奠定良好的基础。因此，在现阶段体育课程的教学过程中，应该充分掌握时尚理念活动教学的最终意义，通过新颖化、趣味性教学理念的建立，将相关的活动理念充分融入到教学过程中，从而在根本意义上提高课程教学的整体效率，为小学生的全面发展提供充分保证。总之，在现阶段小学体育课程的教学过程中，应该充分引入阳光体育的课程教学模式，将体育教学作为阳光体育的基础性内容，使学生在学习的过程中充分展现自己的主体性，通过创新性思维模式的建立，不断优化基本的教学内容，使学生可以在阳光下进行体育锻炼，从而为小学生的全面发展提供充分保证。

　　终身体育思想下，师生之间处于平等地位，因此，教师应及时转换位置，真正将自己当作教学过程中的传导者，有机利用体育竞赛、体育课、座谈会、讲座以及宣传栏等渠道，向学生渗透终身体育理念。

　　在终身体育理念的引导下，学生能够有目的地开展体育运动，同时也有利于养成自觉运动的习惯。新课程标准下，终身体育理念不断深化，最终发展成了终身体育锻炼意识，为了培养学生的终身体育锻炼意识，教师应充分激发学生对体育运动的兴趣与积极性。基于此，体育教学过程中，教师应使学生正确认识终身体育理念，利用学生的好奇心与求知欲，让学生能够发自内心地接受、喜爱体育运动。

　　体育教学的体系指的是，在一定背景育教学理论发生的转变，同时，也是构成教材、课程体系的基础框架。为了实现体育教学体系与终身体育思想的有机结合，实现体育教育中终身体育思想的切实贯彻，应在坚持“以人为本”“以学生为中心”理念的基础上，尊重学生的差异化发展与个性的不同，在加强学生身体素质、促进学生身心健康的基础上，使学生树立正确的体育观念，加强对学生体育运动能力的培养。

　　摘要：运用文献资料研究对新中国学校体育思想(体育教育思想)的相关研究进行综述。建国以来，有关学校体育思想研究的成果日益丰富，不仅对学校体育思想的基本概念、不同流派和人物的学校体育思想进行探讨，而且还形成一定的研究范式，其学科基础也正在拓展。但与此同时，学校体育思想的基本理论及梳理方式、中外学校体育思想的比较、国外学校体育思想的本土化等研究主题亟需进一步深化和完善。

　　作为对学校体育的思考和认识，学校体育思想属于国家和民族文化的重要组成部分，而回顾中外学校体育思想发展历程、构建中国特色社会主义学校体育思想体系，进而发出学校体育研究的“中国声音”，提供学校体育发展的“中国方案”，贡献学校体育哲思的“中国智慧”，不仅是指导学校体育实践发展的现实之需，更是对“文化自信”的积极回应。“学校体育思想”是研究者在一定的社会和历史背景下形成的对学校体育的基本认识，反映了研究者们对学校体育本质的认识与看法[1]。由于“体育教育思想”在内涵上和“学校体育思想”并无差异，故将有关体育教育思想的研究纳入学校体育思想研究范畴。本研究运用文献资料法，在中国知网以“学校体育思想”“体育教育思想”为关键词进行主题检索，分别检索出相关文献680篇、1368篇，按照“建国初期至改革开放前”“改革开放初期至90年代末”“2000年以来”的时间顺序，对这3个阶段文献发展变化的趋势、特点及其成因进行归纳分析，并就学校体育思想研究的未来发展方向提出建议。

　　开放前学校体育思想研究的曲折前行早在新中国成立前，就已经出现学校体育思想的相关研究，如程其保[2]对卢梭体育教育思想的介绍以及陈烈勋[3]对蒙台梭利“游戏法”和儿童身体发育关系的讨论等。在国外体育和教育思想的影响下，个别学者还对体育形成一定的原创性思考，如1933年出版的由吴蕴瑞、袁敦礼合著的《体育原理》，就有学者称其为“当时中国唯一的体育专书中唯一之宏观论著”[4]，书中明确提出体育和教育是不可分割的，体育在人的培养过程中有着独特的价值和功能，但是，体育和其他学科又有着很大的区别，它的知识是学生在娱乐、工作、比赛等多种形式的活动中自主获得。在建国后很长的一段时间里，我国学界对学校体育思想的研究几乎空白，直至20世纪60年代，随着学者们开始重新系统介绍国外教育家的体育教育思想，这一情况才逐步得到改观。如张富炎[5]于1963年比较详细地梳理洛克的体育教育思想，并对其产生的历史背景和现实意义做了分析，指出洛克是16-17世纪“较深刻而系统研究体育的第一个进步教育家、理论家”.不过，受限于当时的学术研究氛围和话语表达方式，文中还特别强调洛克是“资产阶级教育家”，他的思想是“为资产阶级服务”，并不关心劳动大众的子女的幸福。“”十年，在“以阶级斗争为纲”的大背景下，国内的学术研究环境受到很大的冲击和破坏，学校体育思想研究陷入停滞。1977—1978年，我国进入“”结束转向改革开放的过渡期,随着被破坏的学术研究环境逐步得到恢复，学校体育思想相关的研究成果陆续出现，如围绕《体育之研究》的研读有《体育之研究的发表及其深远意义》[6]《颜习斋李恕谷体育思想评介》[7]等。其中，《体育之研究的发表及其深远意义》分析了新文化运动时期“西洋体育”和“国粹体育”体育观的局限性，特别指出《体育之研究》是以唯物辩证法的观点和近代科学的观点，正确阐述体育与智育、德育的辩证关系，并明确体育的基本作用，“充分表现独创精神，是反对形而上学和教条主义的典范”[6]。而《颜习斋李恕谷体育思想评介》则对《体育之研究》中提到的明末清初的思想家颜元、李塨的体育思想进行归纳与分析，认为他们虽然“受阶级和时代的局限而表现出保守的一面”，但能在300年前“对体育做出一系列合乎科学的论述”实属不易[7]。虽然1977—1978年学校体育思想相关研究总体数量偏少且主题较为集中，但已显现出一些新气象和新突破，“以阶级斗争为纲”对学校体育思想研究领域的影响正在减弱。虽然在建国前我国学者已经认识到体育的社会功效和育人价值，并大力推动体育在学校教育中生根发芽，但此时学校体育思想还未成为独立于教育或体育思想研究之外的专门议题；建国后，有关学校体育思想的研究曾有过10多年的沉寂状态，直至20世纪60年代才略有缓解，但随着“”的到来，学校体育思想研究再次踟蹰不前。由于建国初期至改革开放前国内外环境的影响，该时段对学校体育思想的研究不可避免带有很强的导向性，研究中常会因过于关注某个历史人物的阶级立场，而忽视该历史人物思想产生的特定历史情境，以致对一些学校体育思想的评价不够客观。

　　关于爱国主义的教育爱国主义情操的培养，对于学生良好思想道德的塑造起到重要的作用。教师在关于爱国主义的教育中，可以开展关于强壮体魄、建设祖国等领域的品德教育。进而促发学生更加积极主动的参与体育教育之中，树立起伟大的人生价值观。同时，教师在体育教育中，培养学生终身体育的观念，为学生的在学习和生活中，创造良好的精神和精力基础。关于集体主义教育体育教育是互动式的集体教育，学生在体育教育中，关于集体主义教育最为突出。学生在体育教育中，遵循教师的课堂纪律，进行体育活动的竞技或协同合作，以培养学生良好的纪律性。并且，在体育活动中，学生间相互竞技和协同运动，可以增加学生间的交流，学生的合作意义、集体荣誉观念更加强，学生良好品性得到有效的培养。关于艰苦奋斗、诚实守信教育体育教育注重学生主体地位的突出，学生在体育活动中，需要进行体育活动，来完成教师的教学要求。在这过程中，学生需要坚忍不拔、吃苦耐劳，因而很好的培养了学生的艰苦奋斗精神。同时，竞技活动的过程中，学生需要遵循规则，不能损害同学利益，诸如在跑步中，不能恶意影响别人。这样，学生在体育竞技等活动中，培养了诚实守信、踏实做事的良好品性。

　　在体育教育中融入思想品德教育，对于体育教育改革起到重要的作用。关于思想品德教育的开展，关键在于教学模式和教学内容有效定位，在教学的过程中，充分利用好各教育元素，对学生的思想品德进行全面和系统化的教育。基于教学内容，把握好各德育元素体育教学在课程设置上，具有多元化特点，教学内容涉及多方面。因而，在体育教学过程中，关于教学内容的准确定位，可以很好的把握德育的各元素。教师基于教学大纲，在教学内容中，充分渗透思想品德元素，让学生在体育活动中，得到有效的培养。诸如篮球课上，教师指导学生关于上篮技术的练习中，需要学生积极主动的参与练习。在这过程中，学生需要保持积极的心态，对于失败积极乐观，敢于迎接困难。这样，基于简单的体育技术教育，可以对学生的思想品德进行有效的教育，尤其是积极心态的培养6T SPORTS，对于学生心理健康教育起到重要的作用，学生在平时的体育教育中，心理健康元素得到有效的锻炼，健康的人格得到有效的塑造。基于有效的教学模式，全面开展思想品德教育体育教学模式多样化的，其教学模式的开展需要基于教学内容的安排。因而在体育教学的过程中，开展有效的教学模式，是完成课程内容和实现教学效果的基础。教师在教学活动中，基于学生的个性特点和教学内容，在教学方法和形式进行多样化，以调动学生的参与。在教育活动中，基于合作学习的模式，可以简化教学过程，学生在合作学习之中，集体观念与合作精神得到有效的培养。并且，学生的合作学习模式，体现了“学生为主、教师为辅”的原则，学生的良好品性可以得到全面的培养。例如：教师设置好教学项目，布置于各学习小组，让各学习小组成员相互督导和练习，以达到自我学习的效果。在自我学习的过程中，学生的思想品德，尤其是关于理解合作内涵的领悟，可以有效地培养学生的健康品性。基于体育比赛，进行思想品德教育关于体育比赛的开展，对于学生的思想品德教育最为突出。教师基于课程内容，对学生的相关运动项目，进行比赛模式下的考核和活动。学生在比赛活动中，关于比赛精神和纪律的把握，可以很好地培养学生规范的道德准则。同时，体育比赛是对体育教育推广和开展的基础，基于有效的体育比赛，可以调动学生的积极性，学生乐于参加、敢于参加的心理，对于有效的德育品德教育起到实质性的作用。并且，在体育活动中，学生的全面培养，尤其是关于德育思想全面贯彻，有效的提高了学生的综合素质。例如：校运会是体育教育关于思想品德教育的重要途径，基于校运会的形式，学生在参与中，在集体精神、努力拼搏等精神上，得到有效的培养。

　　学生思想品德教育是多方面，其涉及学生人生观、价值观、品德、心理教育等方面。因而，在体育教学中开展思想品德教育，关于教育内容的准确定位非常关键。在思想品德教育，关于学生爱国主义、艰苦奋斗等方面的教育，可以树立学生良好的人生价值观，塑造优秀的人格。

　　所谓终身教育，概指人们在其一生中所受到的所有不同的培养。终身教育在时间、空间和内容是均有其不同的特点。从时间上来说，终身教育在人的一生中都体现在空间上，终身教育扩展到社会的各个角落。而关于终身教育的内容，主要是从对知识、理想和人格的辩证统一出发，涉及智力、、审美、身体等众多方面，有着多种教育形式且要求它们之间紧密相连和协调发展。除此之外，终身教育提倡对每个人的个性和独立性均给予一定的尊重，而且人要能够自强自立并不断地发展自己。

　　终身教育涵盖了多种多样的教育内容，虽然终身体育只是其中的一种，但是不管在以前还是就目前的情况来看，终身体育始终占有一定的地位。终身体育思想，是指一个人从自身出发，接受体育指导、教育并且积极参加各种体育锻炼，且在其一生中始终如一地坚持着，从而终身受益。此外，全民性、科学性、终身性和性是终身体育的四大重要特征，对于进行终身体育的人而言，他们的体育锻炼将会持续一生，不仅仅局限于学校，家庭体育和社会体育也应当融入终身体育中去，实现这三者的结合。

　　摘要：师范院校体育在学校中有着特殊的重要地位，建立相对独立的师范院校体育思想体系对促进学校体育事业变化发展有着积极全面的重大影响。本文从师范院校师范性角度，重点阐述了体育是教师职业技能训练内容的体育思想，强调通过增强教师的体育意识，提高体育在学校教育中的地位。

　　学校体育思想是指反映社会一定历史时期学校教育需要，对学校体育本质的认识和看法，是人们在体育实践活动中不断思考和总结而形成的对学校体育发展起指导作用的理念。

　　随着社会的发展，科技的进步，人们对体育科学研究也进一步深入。特别是我国实行改革开放以来，关于学校体育思想体系的研究可谓百花齐放，争芳斗艳，显示出了学校体育理论园地空前繁荣景象，提出了许多体育思想。例如增强体质、快乐体育、终身体育、全面发展身体、体育与竞技相结合等。比较分析这些体育思想不难看出，它们之间既有相融性又有差异性，从各自的思想目标看，都是以育人为目的，但在强调身心两个方面的侧重点上又有所不同，这是因为他们所依据的学科基础上存在着差异，有的是以生物学为基础，而有的则是以社会学为基础。在实践中这些体育思想谁也不能说服谁，谁也不能占主导地位。实事上体育理论界对此亦末取得共识，这主要是由于入的生长发育有其自身的发展规律，不同的年龄阶段有其不同的特点。而上述体育思想实际上就是根据某一两个年龄阶段的特征，从生物学或社会学的角度提出来的。因而表现为在某一年龄阶段，某一体育思想起主导作用。例如小学阶段就是快乐体育思想起主导作用：初中阶段则是全面发展身体和增强体质体育思想起主导作用：高中阶段是以体育与竞技体育相结合的体育思想为主；而大学阶段则是以终身体育思想为主导。

　　纵观这些体育思想不难看出他们彼此相对独立又互相联系，相互渗透。反映了学校体育典型阶段性特征，其基本指导思想应该是一个开放性的学校体育思想体系。

　　【摘要】随着我国教育的不断改进与创新，现在的大学并不是只重视学生的成绩。大学在强调学生成绩的同时，也要积极发展学生的身体素质。因此，为了使大学体育课程可以得到发展，需要对其现状进行一些改革。在革新大学体育教学的过程中，要以大学体育终身化作为体育教育的核心内容，来发展终身体育思想。终身体育思想就是指能够自主进行体育活动相关的训练，大学生只有形成自主学习的思想，才能在今后的学习中有所帮助，本文阐述了终身体育思想对大学体育教育的改革产生的重要作用。

　　将终身体育思想融入大学生的思想意识中，是因为当今大学生进行体育运动，多半是在老师和学校的监督管理下完成的，不是自主地开展，一旦离开老师和学校的监督管理，就不会再进行体育锻炼。健康生活这个概念，还没有彻底地进入到大学生的思想中，我们要抓住这一机会，在脱离理论、运用到实际教学的情况下，最大力度地使终身体育思想扎根于大学生的思想意识中，从而使自主的体育锻炼能够在大学生群体中快速蔓延，最终使大学生在大学生活以及今后的工作生活中，能够有一个好身体为基础进行发展。促使大学生能够自主萌发一种长久地的进行体育方面锻炼的意识，被称为终身体育思想，要将这种意识潜移默化地融入大学生的思想生活中，使之成为一种必然现象。终身体育思想在大学生实际的生活学习中发挥着巨大的作用，不仅可以促进大学生形成自主锻炼的思想意识，还能帮助大学生在踏出校门以后还能够保持健康、充满活力的身体状态。

　　第一，终身体育思想的必然性和关键性。教学改革需利用终身思想来完成，首先要让学生了解终身思想的作用，如果大学生没有彻底领会终身思想的核心目的，就不会自愿地参与到其中。引导学生在思想上潜移默化被影响，老师要将这种思想的优势经常挂在嘴边，使这种思想意识的优势能够为大学生带来积极的影响，学生经常能够在与老师的沟通中，以及学校的宣传中听到。第二，将更多的专业体育知识和技能普及给学生。现如今我国大学多元化的体育锻炼项目，使体育课程的实际教学内容更加的丰富多彩。大学生在开展这些活动项目时，如果没有专业人士从旁指导，难免会出现受伤的情况。基于此点，在对体育教育实施终身制思想改革的过程中，针对大学生而言，为了能够继续开展体育锻炼，要设计合适的活动对每一个学生存在的差异进行平衡。